结合学校发展需求和师生现状，以打造具有“尚善”基因的教师专业成长和培育学生核心素养为根本，以“基于深度教学，构建有效课堂”为研训主题，整合“四项行动”的推进，以教学实践为基础，以科研为导向，以教研为载体，进一步深化校本培训的模式改革，坚持研训一体、融合创新，点燃教师自我发展的“引擎”，努力建设一支开拓创新，与时俱进的教师队伍。
一、形成四级衔接人才梯队，努力实现教师生命价值与职业价值的高度统一
将全体教师分为四类，包括：新秀萌芽型、青年成长型、名师骨干型、成熟经验型，结合四类标准，由教师自主申报，结合具体目标要求，构建起项目制、菜单式培训新模式，提高师训效能，多措并举打造名优干部和教师，稳固中坚砥柱，培养新生力量，形成四级衔接的人才梯队。
①新秀萌芽型——培土育苗——合格教师培养对象，教龄不足3年的新教师，能站稳讲台、学生喜欢的合格教师。通过师徒结对等进行跟踪培训，从课标学习、听评课、名师访谈、基本功训练等方面，做好传帮带培养工作。达成能较熟练地开展本校的教育教学工作，有明确的职业发展规划，有较强的职业责任感。
②青年成长型——加快成长——骨干教师培养对象，提供丰富的省市区学习机会，提高学习力，促进快速成长，课堂教学水平迅速提升，得到认可，开始在比赛活动中斩露头角，得到家长和学生的喜爱。
③名师骨干型——拔尖突破——名优教师培养对象，在“滕雪梅工作室”、“胡萍工作室”基础上，再组织成立家庭教育指导工作室，充分发挥其专长及示范引领作用，在课堂教学、课程开发、课题研究、青年培养等方面压担子，围绕“教材精准解读和应用”“思维课堂与深度学习”“课程建构与素养发展”促其个人成长，同时带动队伍整体发展。激励、强化团队的研究能力和实践智慧的提升，打造品牌学科组。在专业领域内有较强的知名度，涌现更多市区“教学能手”“名师”“学科带头人”等；有较强的带教能力，被带教者能迅速成长，有成熟的事业观和生活观。
④成熟经验型——专长发展——专家型教师培养对象业务能力强、成熟经验丰富的中老年教师。根据其各自特点，认领重点发展项目，如课题研究、作文教学、写字教学、信息技术整合等，提供学习与展示机会，做出单项成绩，并抓好班级教学质量；做好师傅，引领青年教师成长。在某一领域内成为公认的专家，工作态度、生活态度成为青年教师的楷模。
二、突出三大站点功能，形成“博纳——善教——深研”多维融合、一体发展的研究合力
三大站点包括“精神家园”“尚善课堂”“科研在线”。
1.精神家园：紧扣“读用结合提升素养”等主题，以探索“深度阅读教学法”为阅读策略，科学设计、深化开展教师读书工作。
一是目标驱动，明确“读以致用”目标导向，促进学校发展与个人成长的双赢；二是主题阅读，紧扣“教学方式转变与课题需要”选书、购书、读书，以学科组为单位，每学期至少同读一本书，继续利用学校微信平台，继续开展“一起读书吧”线上读书沙龙活动，交流教师读书心得，推选精彩观点、发布优秀篇章，促进教师在读书中积淀成长；三是专家思维，在专家培训引领的基础上，积极开展“尚善享读会”活动，开展问题激辩；四是尝试运用，将读书与课题研究有机结合起来，真正做到读以致用；五是回顾验证，每月最后一周定为读用总结周，总结读书收获，撰写实践反思；六是纠偏实践，开展课堂大赛，将读书融入到“深度备课、深度教学、深度研讨、深度反思”中，体现读以致用。
2.尚善课堂：以“导课在先、研课跟进、观课评价”为思路，开展三项活动。一是“向名师学深度教学”。通过读书、看录像课、外出学习、专家讲座，向名师学习深度教学策略。二是“和同事研学科习惯”。各学科要以“目标教学评价的一致性”为策略，结合“单元课程纲要编写”，备好课，上好课。结合优质课评比、公开课、常态课达标等活动，以赛代培，以赛促研，开展课堂教学深度研讨活动，将读的收获运用于教学实践中。执教教师提交教学设计及教后反思；听课教师提交“课堂观察单”，在评价他人的同时进行自我反思。三是“进班级评习惯养成”。课堂观察团分成语文、数学、科任三个组，开展两轮驻班听课活动，既评价班级，更要评价各教研组的深度教学培养情况，作为评价“优秀教研组”的重要依据。
3.科研在线：积极开展个人、教研组、学校三个层级的课题研究，形成个人小课题——学科课题——学校总课题的课题研究群。学期初，组织各教研组开展“教学述评的有效策略”“教学法”等大讨论活动，在上学期基础上进一步明确各学科习惯养成的目标、措施、成果，明确新学期研究计划。学期中，着重从“课堂教学”与“项目实施”两方面展开深度研究，使习惯既能在每节课中常态培养，也能依托重点项目聚焦培养。以语文为例，既要在课堂教学中全程培养“会表达”习惯，也要紧紧抓牢“生活作文”这一重点项目。做好各级课题研究过程性资料积累。学期末，组织开展课题研究展评活动，评比课题研究优秀教研组和先进个人。提炼优秀成果，积极向核心期刊投稿。
三、分层提高，实现多视角、广覆盖的现代化教育理念提升
1.师德阳光：加强师德师风建设，切实提高教师队伍的综合素养。把师德教育列入教师专业化发展的首要内容，开展系列师德师风教育活动。开展开学第一课、“师德宣誓”“师德签约”、师德模范先进事迹宣讲、《爱行动伴成长》家访故事征集、观看弘扬师德的电影等活动，强化育人责任，提升师德品质，培养更多“四有”优秀教师，不断促进全校教师队伍的思想建设水平。推行师德考核正、负面清单制度，实行师德“一票否决”制。继续充实完成师德师风档案册的收档。
2.青梅品教：围绕“研学旅行”“家校沟通”“阳光心育”“习惯养成”等模块，开展班主任“青梅品教”培训，做到培训内容模块化、系列化。
3.青蓝专线：借助“青蓝工程”，指导年轻教师制定切实可行的年度成长计划，围绕“职业情怀与师德修养”“课堂经历与教学实践”“班主任工作与育德体验”“教学研究与专业发展”“团队文化与特色认同”等方面开展培训。年底进行成长展示活动，评选年度“最佳新秀”。
4.网络空间：组织教师信息赋能数字素养培训活动，对教师数字素养进行评价，鼓励教师自学、互学文心一言、豆包、Deepseek等智能软件,熟练掌握电子白板、微课制作方法，并能在办公、教学实践中灵活应用智能软件，不断提升教师信息技术素养和现代信息技术赋能教育指导能力。
5.以“学科融合”为着力点，精准定位靶向培训多措联动。本学期，学校从小角度做大研究推动课堂教学革新。一方面，以"项目化学习"为引领，厘清观点。引领教师将学科进行科学合理关联，精准选好学科融合点，带领学生进行项目化深度学习，最终在实践摸索中形成典型经验，推送参与优秀案例评选。二是依托青岛市教师个性化培训平台资源，开拓视野。根据老师们的教学需求，通过“走出去”“请进来”的形式，让更多教师有观察不同区域教育设计课堂的机会，领略不同教育风格，延展专业视野，丰厚教育素养，使个性化培训成为教师内涵提升、专业进阶的赋能平台。
6.以“校本研修”为沟通点，以点带面优势互补协同发展。一是智慧分享，首先组织教师开展“观名师课例，解码智慧课堂”观课活动，完成观课记录；其次组织中青年教师和临聘教师练好教学基本功，为自身充电，积极参加区级教学竞赛，以赛培能。